1. Učení (LD) je porucha týkající se zpracování informací, který vede k obtížím ve čtení, psaní a výpočetní techniky; nejčastější postižení, což představuje polovinu všech studentů, kteří dostávají speciální vzdělání.
2. Řeč nebo jazyk poruchou je porucha související s přesně produkovat zvuky jazyk, nebo účelně používat jazyk ke komunikaci. Porucha řeči je charakterizována obtížemi v artikulaci slov. Příklady zahrnují koktání nebo problémy s vytvářením konkrétních zvuků.
porucha jazyka je specifická porucha porozumění a sdílení myšlenek a myšlenek, tj. porucha, která zahrnuje zpracování jazykových informací. Problémy, které mohou být zkušený, může zahrnovat podobu jazyka, včetně gramatiky, morfologie, syntax; a funkční aspekty jazyka, včetně sémantiky a pragmatiky Někdy dítě bude mít oba jazyka a řeči zpoždění. Porucha řeči nebo jazyka je jednou z kategorií postižení uvedených v IDEA. To znamená, že dítě s poruchou řeči nebo jazyka může mít nárok na speciální vzdělávání a související služby, pokud to nepříznivě ovlivňuje jejich vzdělání.
řečové a jazykové dovednosti se rozvíjejí v dětství podle poměrně dobře definovaných milníků. Rodiče a další pečovatelé mohou být znepokojeni, pokud se jazyk dítěte zdá být znatelně pozadu (nebo odlišný od) jazyka vrstevníků stejného věku. To může motivovat rodiče k dalšímu vyšetřování a nakonec k tomu, aby dítě vyhodnotil odborník. Děti mohou slyšet nebo vidět slovo, ale nemohou pochopit jeho význam. Mohou mít potíže s tím, aby ostatní pochopili, co se snaží komunikovat. Tyto příznaky lze snadno zaměnit za jiná postižení, jako je autismus nebo poruchy učení,takže je velmi důležité zajistit, aby dítě dostalo důkladné hodnocení certifikovaným patologem řeči.
poruchy řeči a jazyka se objevují v mladém věku a čím dříve je dítě diagnostikováno a podle toho dostává služby, tím je pravděpodobnější, že dítě může postižení vyrůst.
3. Mentální retardace (MR)označovaná také jako mentální postižení, je kognitivní porucha, která zahrnuje významná omezení intelektuálních schopností a adaptivního chování; toto postižení se vyskytuje v rozsahu závažnosti.
4. Emoční porucha (ED)zahrnuje významné problémy v sociálně-emocionální oblasti do té míry, že učení je negativně ovlivněno.
5. Autismus (také odkazoval se na jako poruchu Autistického spektra, je porucha charakterizovaná byextraordinary potíže v sociální vnímavost; toto postižení se vyskytuje v mnoha různých formách a mohou být mírné nebo závažné. Autismus je známý jako komplexní vývojové postižení.
odborníci se domnívají, že autismus se projevuje během prvních tří let života člověka. Podmínka je výsledkem neurologické poruchy, která má vliv na normální funkci mozku a ovlivňuje rozvoj komunikačních a sociálních interakčních dovedností člověka.
porucha autistického spektra (ASD) a autismus jsou obecné pojmy pro skupinu komplexních poruch vývoje mozku. Tyto poruchy jsou v různé míře charakterizovány obtížemi v sociální interakci, verbální a neverbální komunikací a opakovaným chováním. Zdá se, že autismus má své kořeny ve velmi raném vývoji mozku. Nejviditelnější příznaky autismu a příznaky autismu se však objevují ve věku od 2 do 3 let.
autismus může být mírný nebo těžký. Všechny děti s autismem nemají přesně stejné problémy. Děti s autismem mohou mít následující sociální a komunikační dovednosti a běžné chování.
Autismus je celoživotní problém s řadou možných příčin, včetně, ale ne omezený k:
– genetické problémy nebo syndromy
– závažné infekce, které mají vliv na mozku (meningitida, celiakie, encefalitida, atd.);
– vystavení toxinům nebo nemoci během těhotenství (rubeola, chemikálie atd.).
je to podmínka spektra, což znamená, že zatímco všichni lidé s autismem sdílejí určité potíže, jejich stav je ovlivní různými způsoby. Někteří lidé s autismem jsou schopni žít relativně nezávislý život, ale jiní mohou mít doprovodné poruchy učení a potřebují celoživotní odbornou podporu. Lidé s autismem mohou také zažít nadměrnou nebo nedostatečnou citlivost na zvuky, dotek, chutě, vůně, světlo nebo barvy.
Aspergerův syndrom je forma autismu. Lidé s Aspergerovým syndromem mají často průměrnou nebo nadprůměrnou inteligenci. Mají méně problémů s řečí, ale stále mohou mít potíže s porozuměním a zpracováním jazyka.
6. Porucha sluchu / hluchý, nedoslýchavý (DIM) zahrnuje částečnou nebo úplnou ztrátu sluchu.
7. Zhoršení zraku zahrnuje částečnou nebo úplnou ztrátu zraku.
8. Hluchoslepost je současná významná ztráta sluchu a významná ztráta zraku.
9. Ortopedické poškození (0I) zahrnuje významné fyzické omezení, které zhoršuje schopnost pohybu nebo dokončení motorických aktivit.
10. Traumatické poranění mozku (TBI) je zdravotní stav označující vážné poranění mozku, ke kterému dochází v důsledku nehody nebo zranění; dopad tohoto postižení se velmi liší, ale může ovlivnit učení, chování, sociální dovednosti, a jazyk.
11. Jiné poškození zdraví (OHI) zahrnuje onemocnění nebo zdravotní poruchu tak významnou, že negativně ovlivňuje učení; příklady zahrnují rakovinu, srpkovitou anémii a cukrovku.
12. Více zdravotním postižením zahrnuje současnou přítomnost dvou nebo více zdravotních postižení, tak, že nikdo nemůže být identifikován jako primární postižení; nejčastějším příkladem je výskyt mentální retardace a tělesné postižení.
13. Vývojové zpoždění (DD) je nespecifická Kategorie postižení, kterou se státy mohou rozhodnout použít jako alternativu ke specifickým štítkům postižení pro identifikaci studentů do věku 9, kteří potřebují speciální vzdělání.

Napsat komentář

Vaše e-mailová adresa nebude zveřejněna. Vyžadované informace jsou označeny *